高中生生理心理特點

高中生身心發(fā)展特點
高中階段又稱青年初期（也有人稱之為青年中期）。從14、15歲到17、18歲，高中生經(jīng)過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展，在生理發(fā)育上已經(jīng)成熟，在智力發(fā)展上也接近成人水平，在個性及其他心理品質(zhì)上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征。
個體進(jìn)入高中階段，也就是青年期初期，從生理上講，個體的身體各系統(tǒng)的生理功能，包括感知能力、心肺功能、體力和速度、免疫力和性機能等都達(dá)到佳狀態(tài)，疾病的發(fā)生率低，進(jìn)入身體健康的頂峰時期。
（）高中生的個性發(fā)展
高中階段，又稱青年初期，約從14、15歲開始到17、18歲結(jié)束。經(jīng)過初中階段生理及心理上的劇變及動蕩，高中生的生理及心理劇趨于成熟和穩(wěn)定。高中生的各種個性品質(zhì)也已趨于穩(wěn)定和成熟，而且隨著認(rèn)知水平的提高及生活經(jīng)驗的積累，高中生在個性發(fā)展上出現(xiàn)現(xiàn)了些新的特點。
高中階段，正是個人必須明確自己個性的主要特征，開始考慮自己的人生道路的時候，所以，切問題既是以“自我”為核心而展開的，又是以解決好“自我”這個問題為目的的。這種主觀上的需求使得高中生的自我意識獲得了高度的發(fā)展。高中生自我意識的發(fā)展對于其形成穩(wěn)定的人格特征以及價值觀等方面均具有決定性的作用。可以說，高中生對其自身的態(tài)度和看法，影響著他們實際發(fā)展的各個方面。
1、高中生自我意識的基本特點
高中生自我意識的特點體現(xiàn)在許多方面：
（1）自我意識中立意向的發(fā)展。高中生已能完全意識到自己是個立的個體。因此需要立的愿望日趨強烈，但是，這種立性要求是建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上的，與初中時期的反抗性特點有所區(qū)別。多數(shù)高中生基本上能與其父母或其他成人保持種肯定的尊重的關(guān)系，反抗性成份逐漸減少。
（2）自我意識成份的分化，高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“現(xiàn)實的自我”兩個部分。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產(chǎn)生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現(xiàn)了自我矛盾。
（3）強烈地關(guān)心著自己的個性成長。高中生十分關(guān)心自己個性特點方面的缺點，在對人對己的評價時，也將個性是否完善放在位。
（4）自我評價的成熟。高中生能立地評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、評價行為的動機及效果的致性情況等，其自我評價在定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)。
（5）有較強的自尊心。高中生在言行受到肯定和贊賞時，會產(chǎn)生強烈的滿足感；反之，易產(chǎn)生強烈的挫折感。
（6）道德意識的高度發(fā)展
總之，高中生在自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。
2、高中生的價值觀的確立
高中價值觀的確立與其自我意識的高度發(fā)展相聯(lián)系。價值觀是個體對自然、社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，他的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。
（1）高中階段確立價值觀的主客觀需求
美國的位心理學(xué)家曾說過：“個人在人生的任何個階段里，都沒有像在青少年期這樣如此關(guān)心價值觀問題”。的確，當(dāng)個體進(jìn)入青少年期，確切地說，是進(jìn)入高中階段后，隨著社會接觸的擴大，生活閱歷的積累及文化知識的增長，便開始考慮價值觀的問題，這是種自然事實，有以下幾方面的原因所導(dǎo)致：
隨著高中生認(rèn)知能力的發(fā)展，他們開始能夠分析各類社會事件，能夠掌握各類社會標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量各種現(xiàn)象，能夠有較正確的道德意識。因而，他們有能力以種相對熟練地模式對待許多問題。
進(jìn)入高中以后，意味著很快就要結(jié)束中學(xué)時代的生活，很快就要面臨擇業(yè)或在繼續(xù)求學(xué)中進(jìn)行專業(yè)選擇等問題。所以，對他們來說，尤其是對高年級的高中生來說，面臨著各種機會，需要做出自己抉擇，而在對職業(yè)、生活方式以及個人發(fā)展方向等問題進(jìn)行判斷時，需以個人的價值觀為前提，這樣才能既可以在處理各種問題時保持內(nèi)心準(zhǔn)則的致性，又可以較為靈活地應(yīng)付各種變化，也將使以后人生的各個側(cè)面處于種協(xié)調(diào)狀態(tài)
高中生常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力。在童年和少年時期，兒童們的行為準(zhǔn)則往往較為單，而且彼此之間有定的致性。而高中生則面臨較多方面的價值取向。例如：同伴團(tuán)體中可能傾向于種價值內(nèi)容，而父母則傾向于另種價值內(nèi)容。高中生既想選擇與同伴團(tuán)體相同的價值內(nèi)容以獲得同齡人的認(rèn)可，又不想與父母的期望相背離，在這種內(nèi)心沖突的情況下，就強迫他們確立某種屬于自己的價值觀
由于自我意識的高速發(fā)展高中生能更充分地認(rèn)識自己，更正確地對待生活中所發(fā)生的切，從而能按照社會的要求，開始設(shè)計自己的人生。所以，自我意識發(fā)展也是確立價值觀的個不可缺少的條件。
（2）高中生價值觀的特點
高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多的點。諸如：第，對理論問題產(chǎn)生了越來越濃厚的興趣，喜歡把各種具體實施綜合成若干系統(tǒng)的總原則，熱衷于哲學(xué)探討；第二，高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學(xué)會將個人的生活目標(biāo)與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，及不僅僅要說明自己對社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義；第三在高中生的價值觀中，反映其個性色彩。具有不同價值觀的高中生對于事物的興趣點、意志品質(zhì)及歸因方式均不樣；第四，高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易由于外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。
（3）價值觀的確立在高中生學(xué)習(xí)、生活中的作用
對于高中生來說，初步確立正確的價值觀，初步明確人生意義的重要的作用是，使他們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，能將近期計劃和遠(yuǎn)期規(guī)劃較好的結(jié)合起來。做到這點并不十分容易，如些高中生雖然能考慮自己的未來前途，但卻不能將近期計劃與未來理想結(jié)合起來，使理想難以實現(xiàn)。而正確的價值觀的確立，則具有延緩直接滿足的功能，是高中生逐漸地學(xué)會將自身努力作為實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，使其在學(xué)習(xí)和生活中更加努力、勤奮。
3、高中生自治需求
高中階段是在各方面進(jìn)行探索、嘗試并面臨走向立生活道路的時候，而且高中生的智力和個性都獲得了高度的發(fā)展，因此而產(chǎn)生了立自主的需求。高中生自治的要求主要體現(xiàn)在行為、情感及道德評價等方面，在行為上，他們要求立決定涉及個人的各種問題，希望有定的行為自由；在情感上，他們希望能立體驗和選擇個人喜好；在道德評價上，他們希望能以自己的評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立評價自己、他人的行為及社會實踐。
（1）高中生自治需求的表現(xiàn)
高中生的自治需求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
與父母的關(guān)系
進(jìn)入高中階段后，雖然大多數(shù)高中生仍希望父母將他們當(dāng)做立的個體來對待，反對對父母對他們過多的干涉，但與初中個階段相比，則減少了與父母之間直接沖突，他們更希望能與父母站在同等的位置上探討和決定某些問題，希望能與父母和睦相處。
選擇職業(yè)
選擇職業(yè)，確定未來的生活道路，是高中時期生活中的個重要任務(wù)。高中生在畢業(yè)前至少要在兩種社會定向上做出選擇，即是繼續(xù)上學(xué)，接受高等教育，還是參加工作，直接就業(yè)。而且不論選取上述哪條道路，都需在所學(xué)專業(yè)或職業(yè)種類上作出具體的挑選。大部分的高中生在這選擇過程中體現(xiàn)出了自主性，他們能對自己的興趣、能力、適應(yīng)性等方面做出估價，希望能按照自己的意愿做出自己的選擇，當(dāng)然在做某些重要決定時，他們也不決接受父母或教師的指導(dǎo)和幫助，但對于父母的那種強行安排持反對態(tài)度。
對現(xiàn)實社會的不滿
高中生強烈要求自治的特點也體現(xiàn)在他們對現(xiàn)實社會所具有的種不滿情緒中。高中生對現(xiàn)實社會產(chǎn)生不滿情緒可歸因于兩個方面。其是由于高中階段仍處于理想主義的階段，他們對于社會和人生的期望都帶有強烈的理想主義的色彩，因此，對現(xiàn)實中存在的弊端為敏銳和反感，有時甚至產(chǎn)生強烈憤怒或望的情緒，從而影響其對社會及人生的看法和態(tài)度；另方面，是由于他們對問題的觀察和分析還帶有片面性及表面性，所以其思想認(rèn)識上易出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致對現(xiàn)實社會的看法只顧點而不及其余。
（2）影響高中生產(chǎn)生自治需求樣的因素
高中生在自治需求的表現(xiàn)及程度上均存在著個體差異，這受制于以下幾方面因素。第，認(rèn)知水平，既包括高中生思維品質(zhì)的特點又包括其智力發(fā)展的程度，例如，個具有較強的批判性思維品質(zhì)的高中生往往具有更強的自治需求；第二性格特點，那種性格外向，性情剛烈、攻擊性強的高中生常表現(xiàn)出更明顯的自治傾向；第三，家教環(huán)境，父母的教育方式過于專制、或父母對子女的態(tài)度過于保護(hù)、或父母在教育態(tài)度上不致等都會使高中生自治的需求強烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平過于滯后的高中生的自治需求相對微弱。
高中階段是個體在成熟之前所度過的后個階段，在這個階段中所形成和發(fā)展的許多個性特點都將對完成以后的幾個人生階段的發(fā)展任務(wù)差生直接的影響。
綜上所述，我們可以歸納比較初、高中身心發(fā)展的特點，包括生理發(fā)展、情緒狀態(tài)、自我意識、社會性發(fā)展、個性發(fā)展等方面的特點

初中生（11、12歲到14、15歲） 高中生（14、15歲到17、18歲）
生理方面
主要表現(xiàn)在身體外部的改變、內(nèi)臟機能的成熟及性的成熟三個方面。
腦雖然在重量和容積的增長并不顯著，但在質(zhì)的方面則有較大進(jìn)展。生殖系統(tǒng)的發(fā)育成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。進(jìn)入青春期后，性激素增多促進(jìn)性腺和性器 從生理上講，個體的身體各系統(tǒng)的生理功能，包括感知能力、心肺功能、體力和速度、免疫力和性機能等都達(dá)到佳狀態(tài)，疾病的發(fā)生率低，進(jìn)入身體健康的頂峰時期。

情緒方面
強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性共存。情緒的可變性和固執(zhí)性共存。內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。孤、壓抑，心境消成份占很大部分 情緒心境相對平穩(wěn)，戀愛情感、責(zé)任感、成就感、審美感等高級情感發(fā)展。
自我意識方面 強烈關(guān)注自己的外貌和體征
深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績
十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。 自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監(jiān)督、自我控制等自我意識的諸成分上都獲得了高度的發(fā)展，并趨于成熟。

社會性發(fā)展方面
友誼更直率，更易被觀察到
開始意識到了性別問題，并彼此對對方逐漸發(fā)生了興趣
與父母的情感不如以前親密
開始品評教師 由于生活空間的擴大高中生常體驗到更為廣泛的內(nèi)心沖突和壓力
基本上能與其父母或其他成人保持種肯定的尊重的關(guān)系，反抗性成份逐漸減少。
個性發(fā)展方面
反抗心理是初中生普遍存在的種個性心理特征 逐步形成價值觀
自治需求增強